Si clicqueu sobre la imatge següent accedireu a la notícia que publica el diari Nació Digital i podreu llegir la notícia sencera i escoltar com devia sonar el protoindoeuropeu!

Llegiu la notícia d’aquest enllaç sobre una acció de protesta contra la pesca d’arrossegament i contesta als apunts les següents preguntes:

1. Què és la pesca d’arrossegament?
2. Quins problemes comporta la pesca d’arrossegament?
3. Quin percentatge representa la pesca d’arrossegament a Catalunya? I la pesca tradicional?
4. Per què és millor la pesca tradicional per al medi ambient?
5. Què és Greenpeace?
6. Què et sembla la protesta de Greenpeace contra la pesca d’arrossegament? Argumenta la teva opinió.

Cliqueu sobre la imatge per accedir-hi!!

A continuació, us deixo les preguntes sobre aquests treballs que heu fet que poden entrar a l’examen:

1. Qui governava tot l’Islam i quins poders tenia? Qui l’ajudava?
2. Fes la piràmide social de la societat islàmica amb els tres grans grups que la formaven.
3. Qui eren els mawali?
4. Com eren les cases musulmanes?
5. Quines eren les responsabilitats d’una dona musulmana? Què podia fer i què no podia fer?
6. Quines mesures higièniques i de cura personal feien servir els musulmans?
7. Enumera aliments típics de la cuina àrab.
8. Per quins dos motius els musulmans van ser els més avançats de la seva època?
9. Què és una sínia?
10. En quin astrònom grec es basava l’astronomia islàmica? Què és l’astrolabi?
11. Què eren les madrasses?
12. Digues el nom de cada una de les 3 parts d’una ciutat i explica què hi havia a cada part.
13. En quines 2 activitats es basava l’economia de les ciutats? En quines activitats artesanes van destacar?
14. Com feien el comerç per terra entre ciutats? I per mar?
15. Què és un dírham? Què és un dinar?

Moltes felicitats nois i noies!! Han estat uns bons treballs per acabar 3r d’ESO!! Que descanseu molt aquestes vacances i carregueu bé les piles per començar 4t!!

La costa mediterrània. Laura Rodríguez

[issuu viewmode=presentation layout=http%3A%2F%2Fskin.issuu.com%2Fv%2Flight%2Flayout.xml showflipbtn=true documentid=110622143640-22882a30645d42f799fc9ab34055aaae docname=millora.socials.3r.laura username=mariagajas loadinginfotext=La%20costa%20mediterr%C3%A0nia showhtmllink=true tag=geography width=420 height=315 unit=px]

Espanya, una monarquia parlamentària. Marina Sánchez

L’activitat comercial. Arnau Pérez

El transport. Estefanya Padilla

La funció del transport. Seon-Hwa Lee

creixement econòmic desigual, hegemonia econòmica, inflació, augment de l’atur, tensions socials, superproducció, especulació, capitalisme, crisi de la borsa, etc.

Click here to view the embedded video.

Click here to view the embedded video.

Click here to view the embedded video.

Click here to view the embedded video.

A la web que citem a continuació hi trobarem informació actualitzada amb vídeos, imatges, gràfics i mapes.

Cliqueu AQUÍ per accedir-hi

Click here to view the embedded video.

Click here to view the embedded video.

MÉS MATERIALS PER AMPLIAR LA INFORMACIÓ:

• Fotografies comparatives de l’abans i el després
• Les centrals nuclears a debat (tv3)
• Vídeo del terratrèmol
• imatge del tsunami
• mapa de l’energia del tsunami
• imatge d’una carretera després del terratrèmol

Els alumnes de 4t d’ESO ens hem fet aquesta pregunta. La vam plantejar a classe i de seguida ens en van venir moltes més al cap! A quins països s’estan produïnt revoltes? Qui són els dirigents polítics? Quins interessos hi tenen les grans potències mundials?

Duran les darreres classes de socials ens hem dedicat a llegir diaris, mirar vídeos, fer recerca, aclarir conceptes, etc. per poder fer-nos una idea de quin és l’estat de la qüestió. Vivim en un món que canvia, que es revoluciona, que es manifesta contra situacions injustes i creiem que és molt important estar-ne informats.

Amb aquesta recerca hem après molt! Hem après que això també és història i que té relació amb processos que hem estudiat a classe com les revolucions de 1848 i l’època dels grans imperis colonials.

Us convidem a fer una ullada als power points que hem elaborat sent conscients que els esdeveniments canvien cada dia i que hem hagut d’acotar el camp de recerca als països del Magreb.

Exposició de la Glòria, la Laura Romero, la Charlene i l’Alícia:

Conferència del Floreal, la Laia, L’Adelaida i l’Andrea:

Vídeos de la conferència de la Yolanda, la Laura Rivas, la Sílvia, la Mishba:

Click here to view the embedded video.

Click here to view the embedded video.

Així doncs, vaig agafar la ploma per redactar un programa, un pla, com el matemàtic per resoldre un problema. Em vaig imaginar que havia d’organitzar una vasta societat sobre el principi de la igualtat, i vaig escriure el meu pla per veure com i de quina manera podia organitzar la igualtat en educació, en aliment, en vestit, en habitació, en mobiliari, en treball, en càrregues de tota mena i en plaers de tota naturalesa.

Aviat em vaig adonar que la igualtat exigia exigia una producció agrícola i manufacturera extensa, una economia un ordre, una distribució tan intel·ligent i raonada, que no existeixen ni poden existir avui dia. Per tant, em vaig veure abocat a una educació en comú, a una feina en comú, a la necessitat de concentració en tallers espaiosos i en magatzems immensos, a la multiplicació il·limitada de màquines, a l’explotació del territori en comú, al repartiment equitatiu dels fruits i els productes, en una paraula, al Comunisme.

Étienne Cabet, De quina manera sóc comunista, 1848

• Resumeix les idees de Cabet.
• Com entén la igualtat el pensador francès?
• En el seu model social hi havia espai per a la llibertat individual? Reflexiona i justifica la resposta.
• Et sembla un model de societat més just que el que hi havia en la seva època? Raona la resposta.

Mireu els vídeos següents i preneu-ne nota als vostres apunts. En parlarem a la classe de Cultura Clàssica de dimarts que ve. Ja veureu que les restes aqueològiques són IMPRESSIONANTS!

Click here to view the embedded video.

Click here to view the embedded video.

Click here to view the embedded video.

Click here to view the embedded video.